¿QUÉ SON TECNICAS DE GRUPO?

Las técnicas de grupo son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar actividades de grupo.

Las dinámicas o técnicas de grupo no deben considerarse como fines en sí mismo, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal cual es: beneficiar a los miembros y lograr los objetivos del grupo. Consideradas de esta manera, las técnicas de grupo facilitarán en gran medida la tarea de educadores y líderes de toda clase.

Las dinámicas tienen que ser vividas con espíritu creador, por parte de quines las conduce y de quienes las practicas; su eficacia dependerá en alto grado de la habilidad personal, el buen sentido y el don de la personalidad y la capacidad creadora e imaginativa para adecuarlas a las circunstancias y conveniencias del grupo y del momento. La elección de la dinámica corresponde al conductor del grupo, salvo que el grupo sea lo suficientemente activo y maduro para decidir al respecto; sin embargo, a continuación se dan algunas normas para la utilización de técnicas grupales.

1. EL SIMPOSIO

Consiste en una serie de exposiciones breves, diferentes fases o aspectos de un mismo tema, que se desarrolla de forma continua con resúmenes por parte del moderador al finalizar cada exposición. No se realizan debates entre los especialistas y, generalmente. El tiempo de duración es breve (una mañana).El auditorio puede participar después de las intervenciones de los especialistas. El simposio maneja de la información científica. Entre las ventajas del simposio se encuentran: que permite presentar un tema en forma amplia y completa; elevado el número de participantes y presentar aspectos diferentes de un mismo tema. Los pasos comunes con otras técnicas de estudio son las siguientes:• Reunión previa del moderador con los expertos para analizar el tema y ver cuales van a ser los puntos de vista bajo el cual cada uno abordará el tema, y elaborar un plan que le sirva de derrotero para no divagar o repetir argumentos de otros expertos.

2. EL PANEL

El método de panel consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas a cerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando puntos de vista divergentes, pero, sin actitud polémica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio. El coordinador es casi siempre el docente, pero nada impide que pueda hacerlo un estudiante. Su función es la de coordinar los trabajos y hacer que los objetivos del panel no sean desvirtuados. Durante los trabajos, el coordinador no debe exponer sus puntos de vista, sino que debe escuchar a todos e instarlos que se expresen con claridad y en orden. Los componentes del panel pueden ser especialistas invitados, profesores o estudiantes debidamente preparados para esta función. El auditorio está formado por el resto de los estudiantes y otras personas interesadas en el tema que será tratado. El método del panel puede presentar muchas modalidades, empero, nos limitaremos a exponer en qué consiste el panel simple, el panel con alternativa y el panel con interrogadores.

3. MESA REDONDA

La Mesa Redonda se caracteriza como una discusión más bien informal, entre tres y seis personas versadas sobre un tema determinado, frente a una audiencia. Generalmente, hay un moderador que orienta la discusión, admite la dirección de la discusión a través de preguntas del moderador. Generalmente, al terminar la Mesa Redonda se desarrolla un foro-discusión en asamblea que permite ampliar la información y clarificar los puntos que quedaron confusos. La Mesa Redonda se utiliza para identificar y clarificar problemas o temas de controversia; presentar a una audiencia el análisis de un objeto, un evento o una situación desde diferentes ángulos, identificar ventajas o desventajas de un proceso, estimular el interés en un tema e identificar direcciones de la opinión sobre algo. Una Mesa Redonda no admite discursos, sino intervenciones cortas, precisas que apunten al tema. Una Mesa Redonda puede durar entre 15 y 45 minutos.

4. EL FORO

Es una forma de reunión en la cual un especialista o personas autorizadas disertan sobre un tema determinado previamente. Después se abre la discusión en la cual pueden intervenir el auditorio y los expertos. El moderador debe explicar con precisión el asunto que se va a debatir y las normas previstas para la participación; puede estimular y ordenar la discusión; debe presentar síntesis que permita formular, finalmente, las conclusiones. Un foro se realiza, generalmente, sobre temas en los cuales hay un amplio conocimiento por parte de los miembros del grupo o auditorio. Permite al auditorio calificado aclarar conceptos fundamentales y expresar opiniones. El foro se limita a un solo tema, pero, cuando el auditorio es numeroso no permite la participación activa de todos los asistentes. (Junco Gómez Sixto Tirso. Dinámica de Grupos. Santa fe de Bogotá. Universidad de Santo Tomás. 1990.). En el ámbito de la educación, el foro es una técnica de estudio grupal en la que todos los estudiantes de un grupo participan en torno de un tema, un problema o una situación dada de antemano. Entre sus virtudes se puede contar la facilidad para desarrollar antes de su realización la indagación, la exploración o la investigación, sea esta bibliográfica, de campo o a través de entrevistas y observaciones.

5. LLUVIA DE IDEAS (O TORMENTA DE IDEAS O BRAINSTORMING )

1. El grupo se plantea un problema a resolver. Dicho problema puede ser desde muy específico hasta muy abstracto; pero, debe ser susceptible de múltiples opciones de solución. Los estudiantes deben prepararse con anterioridad para poder delimitar claramente el problema y poseer los conocimientos o evidencias requeridas para fundamentar sus propuestas.

2. Los miembros del grupo generan tantas soluciones como sean posibles. Aquí hay cuatro lineamientos generales:

1. No se permite la evaluación. Se piensa que una valoración crítica prematura llega a inhibir la gestación de ideas y creatividad, por lo que en la fase generativa del proceso debe evitarse, sobre todo en forma de descalificación o censura a las ideas del otro.

2. Cuantas más ideas se generan, mejor. El docente o el conductor del grupo solicita a los integrantes que piensen la manera de modificar las ideas ya planteadas, adiciona él mismo lagunas o pone a consideración otras características del problema. Es importante fomentar la participación activa de todos.

3. Debe promoverse la innovación. Se pide a los estudiantes que propongan ideas diferentes, poco usuales o fuera de lo común, por extrañas que puedan parecer en principio.

4. Los integrantes pueden modificar o completar las ideas de los otros.

3. Todas las ideas se registran para que el grupo pueda verlas. El conductor o el secretario del grupo consigna las ideas generadas (por ejemplo, en tarjetas o cartulinas que puede pegar en la pared o el pizarrón, o teclearlas en una computadora) a fin de que el grupo las repase (esto da pautas a la generación de más ideas) y para que se pueda integrar un resumen o relatoría de la sesión de trabajo.

4. Todas las ideas se evalúan en una sesión diferente. En este episodio, se fomenta el pensamiento crítico orientado a examinar las soluciones o habilidades planteadas con el propósito de decidir su viabilidad, sustento, aceptación, afectividad, etc. Puede ser que el mismo grupo que las generó sea el que las evalúe o puede ser otro grupo diferente; pero, es conveniente realizar la evaluación después de un receso o en otras sesión diferente de la fase generativa, y también es recomendable una plenaria para la presentación y discusión entre equipos de trabajo.

5. Se ha planteado algunas variantes a la lluvia de ideas: por ejemplo, la escritura creativa ( brainwriting ), donde se da un periodo corto a los integrantes de equipo para escribir sus propias ideas, las cuales son compartidas después en una ronda al interior del grupo, siguiendo los demás pasos mencionados. Otra opción es la lluvia electrónica de ideas, donde de maneara usualmente anónima, las personas envían sus propuestas por medio de un terminal de computadoras conectadas en red. También se emplea el pensamiento metafórico y analógico como una variante, en la que se pide a los integrantes enfocarse en las similitudes entre cosas o situaciones aparentemente diferentes, con el propósito de abrir caminos a la solución diferentes.